Thomas Moore
Department of Physics
Pomona College
Claremont, California
tmoore@pomona.edu
Seis Ideas Que Forman la Física es un enfoque fundamentalmente
nuevo del curso introductorio de física de un año basado en
cálculo. Este proyecto se derivo de otro conocido como ``Introductory
University Physics Project (IUPP)'', un proyecto multimillonario de siete
años apoyado con fondos de la ``NSF'' para reexaminar el contenido y
pedagogía de el curso de un año basado en calculo ante la llegada
del siglo 21, estimular el desarrollo de un currículum alternativo, y
probar y evaluar el currículum más prometedor. Esbozaré la
historia y las aspiraciones de IUPP y discutiré cómo el desarrollo
del proyecto de las Seis Ideas emergió de el IUPP.
El curso de las Seis Ideas fue diseñado desde el comienzo para reflejar tres principios guia ratificados desde el comienzo por el comité directivo del IUPP: (1) El ritmo del curso debería ser reducido, (2) El curso debería enfatizar más fuertemente la física del siglo 20, y (3) el curso debería tener una ``linea narrativa'' que motive y ayude a guiar a los estudiantes. Además de esos principios, yo quise que el curso (4) refleje y use lo mejor de lo que hemos aprendido en las pasadas décadas acerca de pedagogía efectiva en física, y (5) sea diferente sin ser radical. Invertiré algún tiempo discutiendo el diseño del curso de las Seis Ideas y cómo esas cinco metas son tratadas en él.
El desarrollo del curso de las Seis Ideas fue una excusa y una oportunidad maravillosa para experimentar con una variedad de enfoques al curso y evaluar los resultados. Durante el transcurso de los ocho años en que he estado trabajando sobre el curso, he tenido de ambos, éxitos y fracasos. Profundizaré en un número de cosas que aprendimos acerca de (1) cómo la forma en que los estudiantes son evaluados puede ser muy importante al determinar sus actitudes y comportamientos, (2) cómo hacer el curso más sencillo para que los profesores lo usen efectivamente, (3) cómo hacer que al menos los estudiantes lean antes de la clase, (4) cómo diseñar problemas para tareas y para discusión en clase, (5) cómo hacer mas interactivos y reducir el tiempo que los estudiantes gastan escuchando pasivamente en los grupos grandes, (6) como usar computadoras ( y como no usarlas), (7) cuáles parecen ser los temas que los estudiantes encuentran más atractivos, (8) qué tipo de laboratorios son más divertidos, (9) cómo mantener el grupo feliz, y así sucesivamente. Espero discutir algunos de los problemas que aún permanecen sin resolver.
Hemos evaluado la efectividad de las Seis Ideas usando el Force Concept Inventory de Hestenes y Halloun (la prueba FCI), ofreciendo la prueba cerca del comienzo y otra ves al final de el primer semestre para evaluar la mejora en la habilidad del estudiante para aplicar conceptos Newtonianos básicos en situaciones cotidianas. Presentaré los resultados de el año escolar 1996-1997 que muestran unos logros normalizados que son comparables al mejor currículum reformado en E.U.A. y son significativamente mejores (en sentido estadístico) que los logros conseguidos por estudiantes de cursos tradicionales a todo lo largo de E.U.A. También discutiré como probablemente estos logros no se deben a ningún tipo de efecto Hawthorne.
Finalmente discutiré nuestros planes para el futuro inmediato y varias formas en la que Ud. puede obtener más información acerca de este proyecto.